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          70年,那些影響教育的名句熱詞

          時間:2019年09月30日   來源:《中國教育報》   作者:   通訊員:張素芬   閱讀:

          好好學習,天天向上

          “好好學習,天天向上”是毛澤東同志為少年兒童題寫的最著名的題詞之一。它影響深遠,意義重大,幾十年來成為深入人心的班風、校訓,成為廣大青少年勤奮上進的座右銘,成為指導青少年學習、約束青少年行為的引導性、規范性的基本要求,激勵著一代代青少年努力學習、奮發向上、成人成才。

          1951年5月3日,蘇州市金閶小學8歲小學生陳永康,靈敏機智地配合解放軍抓住企圖炸毀學校的特務,并負傷。毛澤東同志得悉后,親筆題詞:好好學習,天天向上。并派人將題詞制成了一面錦旗,送給少年陳永康。同時向全國青少年發出了“好好學習,天天向上”的號召。《革大改造報》在當年5月28日對陳永康事跡進行宣傳報道,并刊發這個題詞,這是最早對“好好學習,天天向上”的公開報道。同年9月底,毛澤東在中南海設宴歡迎進京參加國慶慶典的各省代表團成員,馬三姐代表安徽團向毛澤東主席敬酒。馬三姐是電影《渡江偵察記》中的英雄劉四姐的原型,那時她才15歲。10月4日,馬三姐被接到毛主席家中。交談中,毛主席從書架上拿出一本筆記本,在扉頁寫下:好好學習,天天向上。

          毛澤東主席的這一題詞有著特殊的歷史背景,蘊含黨中央對國民教育的深厚情懷和殷切期望。早在1945年中共第七次全國代表大會上,毛澤東在《論聯合政府》的報告中提出“從百分之八十的人口中掃除文盲,是新中國的一項重要工作”。1950年9月,第一次全國工農教育大會召開,提出了“推行識字教育,逐步減少文盲”的口號,隨后掀起了第一次全國性的掃盲運動。新中國成立之初,學齡兒童入學率只有20%左右,全國80%以上人口是文盲,提高全民族的科學文化素質任務艱巨。正是基于這一文化教育需要的背景,毛澤東關心全國少年兒童的教育學習,關懷全國工農干部的教育學習,關注新中國文化教育建設高潮的到來,寫下了具有深遠歷史意義的“好好學習,天天向上”的光輝題詞。

          隨著黨中央對教育的高度重視和政府對教育投入的日益增加,我國教育在整體上早已擺脫了貧困、短缺的狀態。改革開放以來,教育發展全面提速,尤其是黨的十八大以來,我國教育改革發展取得了巨大成就,2018年,九年義務教育鞏固率達94.2%,高等教育毛入學率已達到48.1%,高于中高收入國家平均水平。教育事業發展有效提升了全民族的科技文化素質,為社會主義現代化建設培養了大量人才。

          “好好學習,天天向上”盡管是為少年兒童而題寫,但卻蘊含著豐富的“學習思想”。毛澤東非常重視“學習”,并有專文論述“學習”問題,如《改造我們的學習》。這篇文章雖然寫于1941年,但它所包含的哲理,如“不注重研究現狀,不注重研究歷史,不注重馬克思列寧主義的應用”“理論和實際分離”“粗枝大葉,夸夸其談,滿足于一知半解”“有的放矢”“實事求是”等,對當前如何去理解“學習”的真正含義,仍具有重要的指導和啟迪意義。

          當前,青少年是知識經濟時代的主力軍,是科教興國的中堅,是中華民族復興的希望。面臨知識經濟時代和信息社會,青少年要學會做人、學會勞動、學會求知、學會創造、學會健體、學會生活、學會交際和學會審美等。這既是當今和未來青少年的學習任務和學習目標,也是對他們最基本的學習要求,亦是該題詞的深意所在。

          重溫毛澤東主席對少年兒童題寫的“好好學習,天天向上”,回顧我國教育事業由小到大,由弱到強的發展變遷,以銘記那段艱難的教育發展史,牢記黨和政府在教育發展道路上篳路藍縷的艱辛,激勵我們在實現中華民族偉大復興的中國夢的道路上不忘初心、牢記使命、砥礪前行。(作者 王飛 系西北師范大學中國史專業博士研究生)

          《中國教育報》2019年09月19日第2版

           

          教育要面向現代化,面向世界,面向未來

          1983年9月,北京景山學校向一直高度關心教育工作的鄧小平同志致信匯報學校教育改革情況,并希望鄧小平同志為學校題詞。不久,在那年的國慶節,鄧小平同志欣然為景山學校題詞:“教育要面向現代化,面向世界,面向未來。”

          教育的“三個面向”最重要的特征是其具有國家戰略發展方向的導向性,為隨后我國教育體制的改革和發展指明了方向。1985年5月,中共中央發出《關于教育體制改革的決定》,吹響了我國教育改革的號角。這份文件明確指出“為九十年代以至下世紀初葉我國經濟和社會的發展,大規模地準備新的能夠堅持社會主義方向的各級各類合格人才”,“必須極大地提高全黨對教育工作的認識”,堅持教育的“三個面向”。

          為了指導上世紀90年代乃至21世紀初我國教育的改革和發展,1993年2月,中共中央、國務院印發了《中國教育改革和發展綱要》。在這份文件中,再一次強調要堅持教育的“三個面向”,以“更好地為社會主義現代化建設服務”。2001年,《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中再次將教育“三個面向”作為指導21世紀我國基礎教育改革與發展的指導思想。2010年6月發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》,仍然強調要“按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求……推動教育事業在新的歷史起點上科學發展”。

          “面向現代化”是“三個面向”中的核心。實現現代化是中國共產黨的一個重要使命,中國共產黨早在新中國成立伊始就提出了建設社會主義現代化的目標。黨的十九大報告又指出:新時代的總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興,要在本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。可見,教育要面向現代化將繼續成為我國實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的重要基礎保障。

          教育要面向現代化,決定了教育必須面向世界、面向未來。黨的十九大報告提出,我們國家要“堅持推動構建人類命運共同體”“促進全球治理體系變革”“共同創造人類的美好未來”。這進一步點明了我們的教育要繼續面向世界、面向未來。尤其是在當前歐美“逆全球化”思潮泛濫的背景下,我國的教育更要“不忘本來、吸收外來、面向未來”,為“更好構筑中國精神、中國價值、中國力量”而服務。

          面向未來,我們要繼續全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務,培養全面發展的社會主義建設者和接班人。教育要面向現代化、面向未來,必須扎根中國大地,堅持正確的辦學方向,著眼于為社會主義現代化事業培養千千萬萬高素質的人才,從根本上解決“培養什么人、為誰培養人、如何培養人”的重要問題。以義務教育為例,其質量事關億萬少年兒童健康成長,事關國家發展,事關民族未來,要統籌推進課程教材、招生考試、質量評價、教學研究、辦學活力、經費投入等關鍵領域的改革,努力為提高義務教育質量創造條件。再以“雙一流”建設為例,既要有中國自信,又要有全球視野。我們要充分意識到我國的高等教育已取得了巨大成就,有一批高校逐漸躋身于“世界一流大學”行列;但同時必須克服驕傲自滿的情緒,依然要擴大高等教育的國際交流與合作。

          總之,我們要從歷史、時代和全局的高度重溫鄧小平同志“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”的題詞,把“三個面向”精神融入教育改革發展事業中。(作者 李鋒亮 系清華大學教育研究院副教授)

          《中國教育報》2019年09月24日第2版

           

          教育是國之大計,黨之大計

          “教育是國之大計,黨之大計”是習近平總書記在2018年全國教育大會上對教育在新時代的重要地位作出的高度概括,具有重要和深遠的意義。習近平總書記在講話中指出,教育是民族振興、社會進步的重要基石,是功在當代、利在千秋的德政工程,對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。

          “教育是國之大計,黨之大計”這一重要論斷體現了習近平總書記對教育工作“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的深謀遠慮和高瞻遠矚,為我國教育工作的根本任務及教育現代化的方向目標同黨和國家事業發展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同國家綜合國力和國際地位相匹配提供了科學指南。

          新中國成立70年來,我國教育事業經歷過曲折歷程和艱難探索,在不斷改革創新中取得了舉世矚目的巨大成就,主要體現在:基本普及了九年義務教育,全民受教育水平大大提高;基本建成了結構較完整、專業較齊全的職業教育體系;高等教育已進入由大眾化向普及化邁進的新階段;研究生教育正在由規模擴張的外延式發展向質量提升的內涵式發展新階段邁進。2018年全國教育事業發展統計公報最新結果顯示,我國學前教育毛入學率已達到81.7%,小學學齡兒童凈入學率達到99.95%,初中階段毛入學率為100.9%,高中階段毛入學率88.8%,高等教育毛入學率達到48.1%。上述數據從一個側面充分表明,在黨中央的堅強領導下,教育系統在推進教育優先發展戰略過程中,各級各類教育取得顯著成就,在加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育的征程中邁出了新的步伐。

          但我們同時也要清楚地認識到,在取得巨大成就的同時,我國教育工作仍然面臨一些突出問題和挑戰,例如:在基礎教育中,不斷促進教育資源實現更優質的均衡配置,并適當向老少邊窮島和社會弱勢群體傾斜依然是最為重要的公共政策議題之一;在職業教育中,還存在著體系建設不夠完善、職業技能實訓基地建設仍需加強、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題;在高等教育中,如何由高等教育大國向高等教育強國轉變、不斷增強高等教育的國際競爭力,如何使我國的高等教育國際影響力與國家地位相匹配,如何進一步增強高校的辦學特色和活力,依然是發展過程中面臨的緊迫任務。

          “十年之計,莫如樹木。終身之計,莫如樹人。”當今國際之間綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭,而人才的競爭歸根結底要依賴于教育。今天,沒有哪一項事業像教育這樣影響甚至決定著國家長治久安,影響甚至決定著國家崛起和民族未來。教育是民族振興、社會進步的重要基石,是功在當代、利在千秋的德政工程。認真學習貫徹習近平總書記的重要講話精神,牢牢把握教育這個國之大計、黨之大計,堅持優先發展教育事業,不斷加快推進教育現代化和教育強國建設,不斷提高教育質量,努力辦好人民滿意的教育,不斷培養一代又一代社會主義建設者和接班人,堅持久久為功,這對增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。(作者 高耀 系天津大學教育學院副教授)

          《中國教育報》2019年09月26日第2版

           

          扣好人生第一粒扣子

          2014年5月4日,習近平總書記在北京大學考察時提出青年要自覺踐行社會主義核心價值觀:“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向,而青年又處在價值觀形成和確立的時期,抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣,如果第一粒扣子扣錯了,剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”

          同年9月9日和12月20日,習近平總書記在北京師范大學和澳門大學橫琴新校區考察時,進一步要求廣大教師要引導和幫助青少年學生扣好人生第一粒扣子。他強調,通過中華優秀傳統文化,可以起到這樣的引導作用。此后,他多次在重要場合的講話中進一步闡述和豐富了“扣好人生第一粒扣子”的思想內涵、目標任務,為學生成長成才指明了方向。

          “扣好人生第一粒扣子”是習近平總書記對新時代廣大青年學生的深切勉勵和深情寄托。這句話既生動又形象地闡釋了青年學生價值取向的形成規律,用“扣扣子”來比喻青年學生理想信念教育的重要性和特殊性,充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對青年一代的殷切期望。

          “扣好人生第一粒扣子”科學論斷的提出,是習近平總書記對歷史現實和復雜形勢的準確判斷,對青年成長需求和教育規律的準確把握。從全球來看,各種偽裝的“普世價值”和種種娛樂文化對我國青少年正確價值觀的形成產生了不良影響。同時,國內經濟發展轉型和社會結構調整引發多元價值觀的碰撞,一定程度上出現了信仰危機、理想失落、道德滑坡等價值失范現象。

          為了有效應對當前的問題,黨的十八大明確提出“倡導富強、民主、文明、和諧,倡導自由、平等、公正、法治,倡導愛國、敬業、誠信、友善,積極培育社會主義核心價值觀”。2013年12月,中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》進一步明確指出,社會主義核心價值觀要與中國特色社會主義發展要求相契合、與中華民族傳統文化和人類文明優秀成果相承接,融入到國民教育全過程,落實到經濟發展實踐和社會治理中。

          用社會主義核心價值觀構筑青年心中的精神大廈,這是習近平總書記始終牽掛的。在黨的十九大報告中,他指出要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點,發揮社會主義核心價值觀的引領作用。

          廣大青年要找準人生方向,始終堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,在勤學、修德、明辨、篤實上下苦功夫,系好第一粒扣子,為今后每一個人生理想、每一份事業發展奠定堅實基礎。“高山仰止,景行行止”,廣大青年要始終牢記習近平總書記的諄諄教誨,在日常學習、生活、工作中真正“扣好人生第一粒扣子”,不忘初心,不負青春。

          今年是中華人民共和國成立70周年,黨中央全面部署開展“不忘初心,牢記使命”主題教育活動,推動全黨更加自覺地為實現新時代黨的歷史使命不懈奮斗。在新的起點上,面對愈加復雜的國際形勢與新時代偉大斗爭的需要,應該愈加重視青年的“第一粒扣子”問題。冠必正,紐必結,“第一粒扣子”是黨科學定位青年成長成才的初心,是學校立德樹人的使命,是青年立鴻鵠志的初心和擔當時代責任的使命。(作者 張龍 系浙江省麗水學院馬克思主義學院副教授)

          《中國教育報》2019年09月27日第2版

           

          百年大計,教育為本

          “百年大計,教育為本”在我國改革開放之后提出,一經提出便廣泛流傳。它簡潔而深刻地論述了教育在國家發展中具備的基礎性、先導性作用。它正本清源,引領了舉國上下對教育的重視,極大促進了中國教育乃至中國經濟社會的發展,意義重大,影響深遠。

          1985年出臺的《中共中央關于教育體制改革的決定》指出:“社會主義建設必須依靠教育。”1987年,黨的十三大首次提出了“百年大計,教育為本”。在此之后,我國歷屆領導集體均把這一論斷作為教育基本功能的論斷,并在不同場合重申這一論斷。江澤民同志、胡錦濤同志在講話中均明確提出過“百年大計,教育為本”,并將之作為科教興國戰略的基本論點;黨的十八大以來,習近平總書記高度重視教育事業發展,在講話、書信中多次提到“百年大計,教育為本”。在2018年全國教育大會上,習近平總書記進一步指出:教育是民族振興、社會進步的重要基石,是功在當代、利在千秋的德政工程,對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。

          何謂“本”?“本”就是“一”,是“原點”也是出發點。何謂“百年大計”?通常是指國之大計,即國家的長遠發展。國家的發展是一個復雜系統,其發展需要政治、經濟、軍事、文化等多個要素協同作用。那么百年大計為什么不是以經濟為本、軍事為本、文化為本,而是教育為本呢?“百年大計,教育為本”換言之即是:國家發展,教育先行。一個國家、民族的競爭力歸根結底靠人,而教育是培養人的事業。這種認識指明了教育在諸要素中具有超越其他要素的先導性作用和奠基性作用,是世界歷史和經濟理論共同揭示的普適性規律。

          教育先行,是具有長遠戰略眼光的國家選擇。教育先行,是現代經濟發展最重要的動因。中國的教育為本、教育優先呼應著世界歷史與經濟學理論,同時自始至終具備鮮明的中國特色和時代特征,服務著中國的“百年大計”。我國在改革開放以后明確了以經濟建設為中心,提出了“三步走戰略”之后又明確了“兩個一百年”奮斗目標。這個過程中,教育優先發展的基本點不變,但是著力點各有不同。1986年起,我國開始施行義務教育法,全民義務教育得以普及,為中國勞動力素質的提高奠定了基礎;20世紀90年代我國提出財政性教育經費占GDP比例4%的目標,教育經費逐年增長,為世界最大規模教育體系提供了充足保障;高校擴招、“雙一流”建設確保了創新型國家建設必需的人才儲備;控輟保學、教育扶貧政策縮小了貧富差距確保教育公平,保證全面建成小康社會目標順利推進……“百年大計,教育為本”一直在與時俱進。

          “百年大計,教育為本”不僅見證了中國教育的發展成就,還提供了教育促進國家發展、個人成長的中國方案和中國智慧。對國家發展而言,它提示執政者應注重長遠大計不搞權宜之計,更加注重人的培養而不僅是物質積累。對個人成長而言,它揭示出教育才是改變命運的根本手段。越是處在貧困中的家庭和個人,越是應當考慮長遠的投資,正所謂“地瘦栽松柏,家貧子讀書”。在貿易保護主義抬頭、逆全球化趨勢的復雜國際背景中,它在未來必將產生出新的智慧,讓中國以及全世界通過教育優先發展搭建起人類命運共同體的相互理解的橋梁。(作者 潘昆峰 系中國人民大學副教授)

          《中國教育報》2019年09月20日第2版

           

          實施義務教育,不收學費雜費

          “實施義務教育,不收學費雜費”,這句話見證了中國實現義務教育百年夢想的偉大歷程,也見證了我國教育公平的巨大飛躍。

          1986年4月《中華人民共和國義務教育法》正式頒布,以國家立法的形式正式確立我國實施義務教育,它的頒布和實施開創了中國教育史的新紀元,使我國普及義務教育有了法律保障。法律同時還規定,“國家對接受義務教育的學生免收學費。”體現了義務教育的強制、免費的特征。

          改革開放以后,黨和國家立足當時實際,站在國家與民族發展上,把教育尤其是義務教育作為擺在國家層面上來思考的重大命題。不過,當時無論是財力還是人力與精力,都難以保障龐大的義務教育發展的需要,于是國家在財政政策上就采用了“放權讓利”,提出了義務教育的地方負責、分級管理原則。縣、鄉、村就成了義務教育辦學責任主體。這一舉措在全社會興起了“興學重教”的熱潮,使學校校舍等辦學條件得到了明顯改善,我國義務教育快速發展,適齡兒童入學率、學生鞏固率和學生初中畢業率都得以大幅提升。

          隨著國家經濟社會發展提速,保障義務教育的能力也不斷增強。從2001年起,教育部和財政部對部分農村地區義務教育階段家庭經濟困難學生試行免費提供教科書制度,“兩免一補”(免雜費、書本費,補助寄宿生生活費)開始走入人們視野。

          2006年《中華人民共和國義務教育法》進行了修訂,首次明確 “實施義務教育,不收學費、雜費”,明確國家將義務教育全面納入財政保障范圍,義務教育經費由國務院和地方各級人民政府依照該法規定予以保障。

          從2006年開始,西部地區農村義務教育階段學生學雜費全部免除,2007年免費政策擴大到中部和東部地區,對貧困家庭學生免費提供教科書并補助寄宿生生活費。從2008年秋季學期開始,免除城市義務教育階段學雜費在全國范圍內實施。一億多適齡兒童少年上學免費成為現實。從此義務教育發展迎來新階段,背后則是中國教育發展前所未有的大提速。

          回過頭來看,“實施義務教育,不收學費雜費”對我國基礎教育尤其是義務教育發展有著極大的推動作用。

          “實施義務教育,不收學費雜費”首先意味著義務教育責任主體回歸政府,是政府承擔教育主體責任的具體且務實的行動誓言;同時也說明教育回到政府社會公共服務的“核心地帶”,體現了教育在政府體系與社會體系雙體系中的重要地位。國家意志在義務教育過程中得以更大程度地體現,國家對義務教育的指導與影響無論是范圍還是作用都有了更多的“話語權”。由于實施義務教育,從國家層面依次而至省級、市級、縣級乃至于校級層面,各種管理標準有了更為規范的要求。

          “實施義務教育,不收學費雜費”推動了義務教育質量整體提升。學校得以更加專注于教育教學,更加專注于學校內涵發展,更加專注于學生健康發展,正因如此,學校辦學更加規范,學校教育教學更加遵循教育規律。基于這些,全國范圍內義務教育階段整體教育質量取得長足進步。

          “實施義務教育,不收學費雜費”落地以來,從“有學上”到“上好學”,從普及義務教育到實現城鄉義務教育優質均衡發展,我國義務教育取得了巨大發展,創造了世界教育發展史上的奇跡。堅持優先發展教育事業,充分保障教育投入,我們相信中國教育將取得更大成就。(作者 方華 系上海市崇明區教育學院科研室主任)

          《中國教育報》2019年09月25日第2版

           

          全社會都要關心和支持教育事業

          “全社會都要關心和支持教育事業”的提出具有鮮明的歷史印跡。

          上世紀末,我國教育事業發展面臨不少困難,教育基礎比較薄弱。在政府財力有限的情況下,“全社會都要關心和支持教育事業”成為時代的呼聲。從教育事業跨越式發展的歷史軌跡中,可以看到我國聚全社會之力、凝聚全民智慧發展教育的清晰脈絡。

          1993年發布的《中國教育改革和發展綱要》指出:“全社會都要關心和保護青少年的健康成長。”江澤民在第三次全國教育工作會議上的講話中指出:“全社會都要對我們的下一代負責,人才培養和青少年的成長,不僅需要各級各類學校的努力,而且需要良好的社會環境。”2011年2月,胡錦濤在中共中央政治局舉行的優先發展教育、建設人力資源強國問題集體學習會上發表講話指出,要動員全社會關心和支持教育事業改革和發展。

          “全社會都要關心和支持教育事業”這一口號也成為一個時代的教育命題,并上升為從全局上重視和解決教育問題的重大課題。很多地方首先在改善辦學條件方面發力,依靠人民之力,社會集體智慧,掀起了人民群眾自發捐款出力,社會各界籌款捐物的辦學熱潮,靠聚沙成塔、集腋成裘式的努力,建起了一所又一所新學校,托起了孩子們成才的希望,奏響了一曲感人肺腑的興教交響樂。

          “全社會都要關心和支持教育事業”這一口號對于催生教育理念的轉變,也產生了重要影響力。全社會關心和支持教育事業的內涵不斷得到延伸和拓展,社會通過監督、參與和獻計獻策,向教育傾注了巨大能量,給教育發展注入了新的活力,全國各地也創造出了不少大力發展教育的典型經驗。

          習近平總書記多次強調,教育是人民群眾最關心最直接最現實的利益問題之一,努力辦好人民滿意的教育,關鍵需要各級黨政部門擔負起首要責任,需要社會各界的支持和參與。這一系列重要論述和指示,充分體現了黨中央對教育事業的高度重視和親切關懷。

          目前我們的辦學條件已經發生了天翻地覆的變化,但隨著人民群眾日益增長的優質教育需求,加快人力資源大國向人力資源強國邁進,仍需要凝聚社會力量,形成教育改革發展的合力,努力辦好人民滿意的教育,培養一大批合格人才,以促進青少年全面健康成長。(作者 閆鎖田 系甘肅省天水市教育局干部)

           

          再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子

          “再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”,上世紀七八十年代,這句話曾經刷遍鄉村的大街小巷,它體現了黨和政府排除萬難辦好教育的堅定信念。

          新中國成立后,教育與很多行業一樣在艱難中起步。直至上世紀八十年代,全國很多地方的鄉村中小學校舍還是泥土墻,校園里到處是板結的泥土地面,“晴天一身灰,雨天一身泥”。學生坐的凳子和趴的桌子是幾塊木板釘起來的簡易桌凳,有的甚至就是泥土凳子、泥土桌子。就是在這樣艱苦的條件下,不少基層教師不求名利,全身心撲在教育事業上,造就了一大批適應改革開放需要的優秀人才。

          隨著改革開放的推進,經濟有了一定的發展,越來越多的有識之士認識到教育發展的重要性。“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”成為當時以政府投入為主、全民興辦教育的主打口號。為了改善教育環境,推進教育發展,1986年4月我國頒布了《義務教育法》,標志著基礎教育發展到一個新階段。到20世紀末,我國基本普及了九年義務教育,基本掃除了青壯年文盲。1991年4月,團中央中國青少年發展基金會在北京舉行新聞發布會,宣布從當日起在全國實施“希望工程――百萬愛心行動”計劃,旨在動員更多的人參與“希望工程”,盡快使我國因貧困而失學的兒童享有受教育的基本權利。

          2001年教育部、財政部印發《關于對全國部分貧困地區農村中小學生試行免費提供教科書的意見》。2005年11月,我國首次發布全民教育國家報告,聚焦農村教育,宣布5年后農村義務教育全免費,2015年全國普遍實行免費義務教育。從2008年秋季開始,城鄉義務教育階段學生學雜費全部免除。2019年,教育部宣布:全國薄弱學校改造工作提前一年完成!農村學校煥然一新!

          國家推進實施的一個個專項行動、一件件為民實事,正逐步讓“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”的口號所描述的情況成為歷史,教育在這一階段迎來了又一個春天。

          隨著國家對于教育投入的逐年加大,很多地方的教育設施、教育裝備都已升級換代,“再窮不能窮教育”這句話已經逐漸失去了現實基礎,我們聽到的機會也在不斷減少。以筆者所在的蘇北漣水縣為例,圍繞“一個不少、一個不錯”的目標,對全縣在籍在校家庭經濟困難學生按學期進行減免資助,僅2019年春季已合計資助19619人,資助金額合計1590.9萬元。近四年的漣水教育“硬件”可謂日新月異,累計投入18.5億元,60余所薄弱學校改造完畢,全縣40多萬平方米的校舍煥然一新,教育資源不斷豐富,教育布局持續優化。當年歷經“辦學難、上學苦”的人們滿懷欣喜地享受著教育繁榮帶來的福利,但當地政府有關部門和社會各界人士依舊銘記“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”,特別舍得在教育上投資,全力為孩子們創造更好的教育環境。(作者 李長春 系江蘇省漣水縣教育體育局局長)

           

          不讓一個孩子因家庭經濟困難而失學

          新中國成立70年來,我國一直在為保障公平的入學機會而不懈奮斗。

          2010年出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出,“努力辦好每一所學校,教好每一個學生,不讓一個學生因家庭經濟困難而失學。”2011年的政府工作報告中,將國家助學政策的目標再次明確為“不讓一個孩子因家庭經濟困難而失學”。此后,從中央到地方,都把“不讓一個孩子因家庭經濟困難而失學”作為明確的施政目標。這句話既表達了保障我國人民接受公平而有質量的教育機會的價值訴求,也展現了黨和國家辦好人民滿意的教育的歷史擔當。

          回溯歷史,我國積極構建并完善國家助學制度,確保每個孩子不因家庭經濟困難而失學。新中國成立初期,設立了學生供給制度、人民助學金和學雜費減免制度,鼓勵更多學生接受教育。改革開放初期,逐步形成了以“政府資助為主導、社會資助為補充”的雙向資助特點。高等教育的學生資助逐漸從以人民助學金為主,過渡為獎學金和助學金共存,再到獎學金和貸學金并行;中等職業教育由以人民助學金為主,調整為適當收取學費和減免學費;義務教育學生資助以助學金、學雜費減免為主。

          隨著改革開放的深入推進,我國教育資助體制改革步伐逐步加快。1993年,《中國教育改革和發展綱要》出臺后,學生資助舉措逐步增多,資助主體逐步多元,資助規模進一步擴大,對學生的資助逐步由單一資助模式走向混合資助模式。2005年,《國家助學獎學金管理辦法》頒布并實施,標志著我國國家獎助學金的標準基本確立、程序逐步走向規范、管理逐步科學化。2008年,我國實現城鄉義務教育全部免除學雜費的目標,各地實施“兩免一補”政策和落實農村義務教育經費保障機制,有效緩解了農村貧困學生“上學難、上學貴”問題。

          黨的十八大以來,我國的學生資助水平進一步提高、力度進一步加大,資助政策的覆蓋面逐年擴大。黨的十九大以來,我國積極構建新時代學生資助體系,完善各級各類學生資助政策,從制度層面實現了國家助學政策所有學段、所有學校、所有家庭經濟困難學生全覆蓋的目標;并從經濟貧困家庭學生的切身利益出發,完善資助標準,改進資助方式,以提高受資助學生的自尊感、幸福感、獲得感為價值追求,以幫助經濟貧困家庭的學生實現人生理想為終極目標。據統計,2018年全國資助各類家庭經濟困難學生近1億人次,基本做到了家庭經濟困難學生“應助盡助”,有力地保障了公民的受教育權。“不讓一個孩子因家庭經濟困難而失學”成為現實。(作者 李健 系北京師范大學中國教育政策研究院教師)

           

          學高為師,身正為范

          “學高為師,身正為范”,是著名教育家陶行知先生的名言。“學高為師”指的是教師必須知識面廣,有高超的教育教學能力。“身正為范”指的是教師是高尚人格的化身,教師的言行就是學生可供參照的道德標準。

          在國內不少高校尤其是師范類院校,我們經常能夠看到寫有“學高為師,身正為范”字樣的墻壁或橫幅,它既是對高校教師進行時時鞭策,更是對有志于從事教師職業的大學生的一種“潤物細無聲”式的心靈指引。

          “師者,所以傳道、授業、解惑也。”身為一名教師,要有淵博知識,善于啟發學生思考,做學生求學路上的引路人。身為一名教師,要培養學生良好的道德情操,做學生為人為學的楷模。

          “學高為師,身正為范”是無數教師的座右銘。事實上,提高教師學識水平,加強師德建設,不僅關乎教師個人的發展,關乎學生的成長,更關乎教育強國建設,關乎民族復興大業,因為“教師是立教之本、興教之源。”

          2014年9月9日,教師節前夕,習近平總書記在視察北京師范大學時所作的講話中,提出了“四有好老師”的理念,即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。這為新時代教師的成長指明了道路。“四有好老師”是對“學高為師,身正為范”的深化和提升,更有助于指引廣大一線教師做好學生的“大先生”和引路人。廣大一線教師要始終努力提高自身道德情操,提高知識水平和教學能力,為培養社會主義建設者和接班人而不懈努力,為實現我國教育現代化和教育強國建設而不懈奮斗。(作者 曹燦輝 系湖南省益陽市赫山區教育局工作人員)

           

          辦好人民滿意的教育

          習近平總書記在十九大報告中強調:建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程,必須把教育事業放在優先位置,深化教育改革,加快教育現代化,辦好人民滿意的教育。

          新中國成立70年來,我國教育發展始終葆有人民立場,蘊含人民情懷,彰顯我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨。特別是黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央把教育事業放在優先位置,人民群眾的獲得感不斷增強,對教育的滿意度不斷提升。

          “教育興則國家興,教育強則國家強。”黨中央提出辦好人民滿意的教育,是建設教育強國的需要,更是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的需要。發展是第一要務,人才是第一資源,創新是第一動力,辦好人民滿意的教育才能培養更多人才,為實現民族復興提供堅實的人才支撐。

          為了辦好人民滿意的教育,黨中央在頂層設計上出臺了一系列行之有效的制度。從推動城鄉義務教育一體化發展,高度重視農村義務教育,辦好學前教育、特殊教育,普及高中階段教育,努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育,到完善職業教育和培訓體系,深化產教融合、校企合作;從加快一流大學和一流學科建設,實現高等教育內涵式發展,到健全學生資助制度,使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育……“民有所呼,我有所應”,制度安排不僅有針對性,更有前瞻性,極大地提升了民眾的滿意指數。

          當然,人民對美好生活的需要日益廣泛,對教育的要求也在全方位提高,比如解決了“有學上”,還盼望“上好學”,這就為相關部門提出了更大挑戰,辦好人民滿意的教育只有進行時,沒有完成時。

          “加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”,在去年9月召開的全國教育大會上,習近平總書記又一次強調辦好人民滿意的教育。新時代,新使命,只要不忘初心,堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路,進一步深化對中國特色社會主義教育規律的認識,讓教育發展成果更多更公平地惠及全體人民,我們的教育就能讓廣大人民群眾更加滿意,為提高人民綜合素質,實現中華民族偉大復興奠定堅實根基。(作者 王石川 系媒體評論員)

          《中國教育報》2019年09月27日第2版

           

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